〔一日走讀〕

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1947那一年，台灣發生了一件大事。驚慌的人們，不知道到底發生了什麼事？只知道，人一個接著一個的消失。明明都是很好的人⋯⋯

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一群記者聚在一起討論。你也知道記者的職責，就是挖掘真相。但真相到底是什麼？

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就在他們互相交換情報嘰嘰喳喳的時候，一位老人出現了。

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「我可以告訴你們，你們想知道的事情。但不能是現在。現在知道真相，你們會有生命危險。唯一的方法，是把你們送到78年後，那裡會有你們想知道的一切。只要能完成四個任務，就能平安歸來。」

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於是，一群小記者，為了追查1947的真相，來到了2025⋯

〔線上課〕

四天的線上課：

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第一天，

我們從1940開始，聽台灣人在二戰中，在前線、後方、甚至外圍，不同位置的各種生命經歷；聽祖輩們留下的，關於躲空襲警報的口述。

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感受戰後台灣人民的歡天喜地；

疑惑一場「受降典禮」怎麼就變成了「光復」？理解各種語言文字的使用，背後埋藏的史觀。

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終戰之後，台灣人的生活，變得更好還是更糟了？

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第二天，

從「查某人」、「外國人」的眼睛，看二二八事件。

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大家說四六事件是白色恐怖的「濫觴」，為什麼這樣說？

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二二八、四六事件、戒嚴、國府來台⋯這些事情的時序為何？彼此之間又有什麼關係？

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第三天，

我們進入了白色恐怖年代。講述了兩個大案子：「山東流亡師生案」、「鹿窟事件」。

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猜猜看，為什麼我們挑這兩個案子來講？

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最後在整理這些政治案件的數字給小孩看的時候，有小孩問：

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「為什麼這些數字差這麼多？」

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然後又問：

「妳比較相信哪一個資料？為什麼？」（超會問問題）

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第四天，

講了兩場戰爭的事：大陳島撤退（一江山島戰役）與八二三砲戰。

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這兩場戰爭，誰打贏或「故意不打贏」/「不放棄」，主事者背後的思考脈絡是什麼？這些決定，跟後來台灣的國際地位有何關係？

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講解當時複雜的美、台、共 三方關係時，有小孩忍不住了：

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「我聽不懂！怎麼一下又這些島嶼那些島嶼，一下子又要保護不保護的？」

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這個不懂真是太有道理了！

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當時的時空環境就是這麼複雜。每個主事者心裡的盤算也都不能明說。到底想要什麼？準備把台灣帶到哪裡去？我們都只能從後面的情勢發展去猜測。要能全盤理解，真的不是件容易的事啊！

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最後半節，我們想問：「噤聲年代，台灣人就真的什麼都不敢說不敢做了嗎？」廖文毅先生為了他的台獨理想，付出了什麼代價？後來的台灣人，又如何接續這個理想？

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小孩問：「他的理想，是什麼時候成功的？」

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大家覺得呢？

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結尾。

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這四天的故事，發生在台灣人最苦最驚惶的年代。小孩在故事中發出各種生氣、憤怒、傷心、想不通、不捨、不甘心⋯的表情與回應。

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因為他們很投入故事。因為感同身受。這些都是真誠的情緒反應。

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但情緒不能只停留在這裡。只生氣是沒有用的。我們總結台灣歷史，數千、數百、數十年來，不同的人來到台灣，誰，才是這塊土地的主人？

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而誰，其實不是主人。（但一直以主人自居？）

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「反客為主了。」

「台灣的主人應該是原住民。」

「我覺得這些人是害怕自己沒辦法統治台灣，所以才會做出這些舉動。」

「台灣的主人應該是台灣人民。覺得自己是主人的那些人其實一定不是主人。」

「其實他們不需要這樣，如果願意好好的治理台灣，我們可以好好的一起生活。」

「也許他們太害怕中共了，不知道怎麼應對所以這麼做。」

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每個人都說得太對了！

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只是為自己的統治正當性、為了自己的利益、因為恐懼而無法做出對台灣真正好的決定。這些人都不是台灣的主人。台灣的主人，是你、是我、是這群孩子，是一起生活在這塊土地上的人民，不論先來後到，只要願意一齊努力，為台灣的未來打拼。都是主人。

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作為土地的主人，各位身負重任。台灣的未來，該如何決定下一步，

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讓我用一張圖結尾，引用阿輝伯的話：

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「台灣的未來，交予恁矣！」

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小孩回：「收到。」

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結束時，小孩說：「時間過好快喔！」

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我也覺得。

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跟一群好會想、好會講的孩子們一起上課，好過癮。兩個小時咻一下就過去了。四天，也咻一下就過去了。

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明天就是一日走讀了。

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#1947時空任務，小小記者們，準備出發！

2025.08.28